图2.2-1 教师教育体系的转型
（1）开放的现代教师教育体系初建时期院校的变化
20世纪90年代以来，随着我国经济、教育事业的发展，建立与国际优质高等院校质量相媲美的高等院校，培养面向21世纪的高素质人才直接关系到我国未来的竞争力和发展速度，因而，从20世纪90年代上半期开始，我国便致力于高等教育管理体制改革，并通过改革高等教育办学和管理体制，转变政府职能，扩大学校办学自主权，改革学校内部管理体制和运行体制，深化教育和教学改革，探讨高等教育发展的新路子，最终建立世界一流大学。高校办学自主权的扩大，招生和分配制度的改革，无疑为师范院校的转型、升格、综合化创造了政策上的条件。20世纪90年代末，随着基础教育质量诉求的不断提升以及我国高等教育大众化的趋势愈加明显，教师教育体系不断开放，结构不断调整，层次逐渐提升。
①现代教师教育体系结构的变化
师范院校内部结构呈现三级向二级过渡的趋势。总体看来，我国教师教育体系中，中等师范学校、教育学院数量不断缩减，高等师范院校不断增加。
表2.2-1 中等师范学校概况（单位：万人）[4]
从表中的数字可见，中等师范院校由1985年的1 028所逐年下降到1998年的875所、1999年815所、2000年683所、2001年570所，在十五年内，中等师范院校数量缩减了近1/2。