“旧金山体制”并没有使日本获得真正意义上的完全独立。尽管如此，日本人还是有了一种“解放”感，特别是日本的复旧势力和军事力量，由于美国的反共政策和侵朝战争的需要而受到鼓舞，社会上的各种保守势力也开始活跃起来。日本政府1951年设立的首相“私人”咨询机关——“政令修正咨询委员会”，对包括教育改革在内的战后各个方面的改革进行全面性的“检审”，成为清算和修正战后一系列改革法令的最早的专门机构。从此，整个日本战后社会改革的方向开始产生大幅度的改变，教育改革也不例外。1953年，执掌文部省大权的冈野清豪文部大臣认为：美军占领时期的“文教政策决定于占领之下这种特殊情况之中，因此其中可能是有一些不符合我国实际情况的地方。所以，在迎来独立的今天，我们有必要对此进行慎重的研究，并加以改善”。对于这种说法，著名的日本教育家大田尧、平原春好等认为“这是对开倒车的一种明显的借口”。[11]实际上，“旧金山体制”下日本教育改革方向的转变中，就包括了教育上各种保守倾向的加强特别是国家主义思潮的卷土重来。