一是普通话水平低，口语表达能力较差。
二是知识面较窄，对农村的动植物知识和自然现象以及有关科普知识缺乏了解。
三是数学、思维水平较差。数数和简单的加减运算能力虽好，但缺乏学数前关于分类、排序、比较等方面的知识，思维的灵活性差，喜模仿，缺乏创造性。
四是卫生、行为习惯差，最常见的有拖鼻涕、随地吐痰，未养成洗脸、刷牙、漱口、勤洗澡、换衣、剪指甲的习惯，衣服欠整齐，互相攻击、打骂常有发生。
五是社会交往能力差，在同伴面前胆大，在生人和老师面前胆小，性格欠活泼开朗，不喜文娱活动等。
综合目前农村学前班教育教学中存在的问题，我们认为，加强对农村学前班课程的研究已迫在眉睫。
为了全面提高农村学前班的教育教学质量，更好地促进已入园农村儿童的发展，我们确定这次农村幼儿教育实验的基本思路是：以课程实验为突破口，重点考虑：①在农村现有条件下，在一年的学习时间里，应对儿童进行哪些素质教育，使其身心获得发展。②一年制学前教育应为幼儿入学做哪些准备？哪些是儿童必须掌握的知识？哪些是重点应该培养的？由此确定农村学前一年教育的目标、任务、内容、教材教法，从而建立适合于湖南省农村5～6岁幼儿身心发展特点的、低费用高效率的一年制学前班课程，使幼儿在认知、情感、社会性行为等方面全面和谐发展。同时探讨农村幼儿教师培养的有关问题，为幼儿师范的教育教学改革提供直接经验。