如果在情意目标方面，增加学生可以通过学习，进一步确立生物体结构与功能相适应的生物学观念的目标，将会使本节课的生物科学性更加突出，对提高学生的生物科学素养更有帮助。有关恒温动物、变温动物两个概念。有的老师把“说出”这两个概念列入本节课的知识目标，这应该是可以的，没有列出也没有问题。
（二）关于主动、能动、互动教学行为方式的设置与实施
执教教师设计通过两个活动，体现主动教学行为。一是提供6种鸟的图片，请学生说出鸟的名称，二是通过探究学习，激发学生主动学习的兴趣。
第一个活动执教教师通过PPT中常见鸟类的图片引入新课，适合初中学生的认知特点，激发了学生主动学习的兴趣，学生都跃跃欲试。接着组织学生自己说出自己知道的鸟的名称，既满足了学生想要参与课堂的热情，又引导出了下面要学习的内容，师生、生生之间的互动非常成功，非常巧妙。
第二个活动既可以体现学生的主动学习，更可以体现学生的能动学习。而且，小组合作探究也是互动学习的主要形式，所以，依据教材进行探究活动，是本节课的亮点，也是突破本节课教学重难点的活动。有的教师对于教材中的探究常常视而不见，以讲授代替探究过程，既忽视了探究本身就是生物学的教学内容，更不能很好地发掘六要素教学的精髓。